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大理学院农学与生物科学本科教学管理实施细则

 一、基本理念
1. 树立本科教育理念。牢固树立“高等学校的根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作”的教育思想,牢固树立“本科教育是高等教育的主体和基础,抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键”的教育思想;牢固树立“大理学院是多学科、综合性本科院校”的理念;牢固树立“生命科学、生物技术、园艺与环境科学是一个整体,生命科学、生物技术、园艺与环境科学同舟共济、共谋发展”的理念,并将其落实到各项工作中。把专业建设、学科建设、课程建设、教学改革作为本学院生存、改革和发展和的重中之重。
2. 提高质量意识,“必须高度重视高等教育的质量建设”。“把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据”。系“党政一把手作为教学质量的第一责任人亲自抓教学质量”,学院主管教学的副院长具体抓教学工作,学院领导要定期召开教学工作会议,研究教学工作,及时解决教学工作中的新问题、新情况。教研室主任要为确保课程教学质量,及时研究和解决学科教学工作中的问题。
3.规范教学管理。规范和完善的教学管理,是教学系统正常、稳定运行和提高教学质量的保障。学院领导要一心一意抓教学,集中精力抓管理,做到求真务实、管理有方、工作有序、制度健全、照章行事。要以开拓进取和与时俱进的精神,探索教学管理工作的新路子,在管理工作上要观念创新,制度创新,工作创新,实现教学管理的科学化、规范化、制度化。
二、教学培养方案
4. 教学培养方案是保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。制订教学培养方案要符合教学规律。“教学培养方案和人才培养模式要符合培养目标的要求,体现德、智、体全面发展,有利于人文素养、科学素质的提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养”。教学培养方案要保持一定的稳定性,又要根据社会、经济和科学技术的发展,适时进行修订。教学培养方案一经确定,必须认真组织实施。
5. 执行教学培养方案要有前瞻性,对后期课程要及早做好软、硬件条件的准备。教学培养方案使用一轮以后,认真总结经验,再进行调整、修订和完善。
三、教学大纲
6.教学大纲是教学工作的指导性文件。其主要功能是:①是教学工作的统一要求和规范;②是编写或选用教材和教师进行教学的主要依据; ③是检查和评定学生成绩和衡量教学质量的标准。每位教师都应充分认识教学大纲的地位和作用,严格执行教学大纲,做到“有纲必依”。
7. 教学大纲要努力贯彻正确的指导思想,体现改革精神,符合培养目标要求,服从课程结构及教学安排的整体需要。教学大纲的制订,要参照国家教育部提出的课程教学基本要求,组织有关教师和专家编写,经教研室讨论,学院、大院批准后执行。也可以选用教育部组织制订或推荐的教学大纲。新开课程和拟开课程(含选修课)也必须在开课前有完备的教学大纲,才能进行课堂教学。
8.教学大纲既要保持相对稳定,又要根据学科发展的实际适时进行调整和修订。本学院各门课程的教学大纲已基本齐备,结合我院本科教育刚刚起步的实际,教学大纲试行一轮以后,需进行完善和修订。
四、教材
9. 教材选用。主要课程尽可能选用国家级优秀教材、获省部级以上奖的教材或公认的、水平较高的教材,并积极选用近三年出版的新教材;建议选用综合性大学的教材;鼓励教师编写高水平的本科教材。重点课程建设项目经验收合格以后,逐步选用合适的外文原版教材。实验课要有完备的实验教材或自编的《实验讲义》、《实验指导书》。选修课要有自编讲义或相关的参考教材。
10.专业主干课上完一轮以后,要编写或向学生推荐公开出版的、能与教材配套使用的《学习指导书》、教学辅助资料和网络教材。
11.每一门课程的任课教师,要向学生推荐3种以上的教学参考书和必要的文献,并指导学生阅读和检查学生的阅读情况。
12. 每一门主要课程必须制作多媒体教学课件,配合教材教学,起到“辅教”、“辅学”提高教学质量的作用。
五、教师
13.承担本科教学工作的教师必须符合《大理学院关于承担本科教学工作的教师资格规定》。专业主干理论课的主讲教师,必须具有硕士研究生以上学历,或具备高校副教授及其以上任职资格;基础(公共)理论课的主讲教师,必须具有硕士研究生同等学历以上,或本科学历且已具备高校讲师任职资格;承担公共选修课和专业选修课教学的教师,必须具有硕士研究生以上学历,或具备高校讲师及其以上任职资格。继续保持我系的教授、副教授为本科学生主讲专业基础课、专业主干课和选修课的传统。60岁以下的教授、副教授每学期至少为本科生上课36学时。60岁以下的教授原则上应为本科生开两门以上的课程(含一门选修课)。
14.“把教学工作质量作为教师职务聘任的重要标准”,“在教师职务聘任中,实行教学考核一票否决制。对于不主讲本科课程,或达不到本科教学质量要求的教师,不能聘任副教授或教授职务”。对于教学效果差,学生意见大,又无明显改进的教师,对其工作进行适当的调整。
15.“教师要把主要精力投入到人才培养和教学工作中”。教师要具有高尚的师德,优良的教风和敬业精神。具有严谨的科学态度、高度的责任心、端正的学术风气。本科教学的教师要进行教学研究和科学研究。
五、理论教学
16.理论课教学要与综合性院校本科教育的人才培养规格相适应。教学内容要根据课程特点兼顾基础性、实践性、实用性和先进性,做到基础性知识和学科前沿知识的合理搭配,及时反映学科领域的新技术、新成果。
17. 改革传统的教学方法,提倡师生互动式的学习,优化教学方法。改革传统单一的教学手段,合理运用现代信息技术。广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀的教学成果。加强对学习方法的研究,加强对学生进行学习方法的指导。
18. 理论课教学实行主讲教师负责制,根据各教研室的实际情况,理论课教学可以实行全课程分阶段授课制,结合教师的业务特长和研究方向负责相关部分教学内容的讲授。
19.教考分离。随着本科教学进程的进展,逐步建立计算机题库,实现教考分离。端正考风,严肃考纪。
20.重视多媒体授课在教学中的应用。
六、实验课和实践课教学
21.实验是学科发展的前提,也是学科教学的基础,又是学科教学的主要内容。实验有利于启迪学生的科学思维,培养学生的动手能力和创新精神,是科学探究的重要方式之一,是对本科学生进行初步的科研训练的重要手段。因此必须高度重视实验教学。
22. 加强实验室建设,改善实验条件,规范实验室管理。应当达到的基本要求是:①保证实验开出率和学生动手率。按照教学培养方案和教学大纲的要求,各门实验课的实验开出率≥95%;学生动手率≥90%,学生参与率为100%。②充分做好实验准备,实验教师要到岗、到位、尽心、尽责,保障实验安全和实验教学有序进行,确保实验教学质量。
23. 本科教育的实验教学要求,应当有一个较高的层次。①要在实验教学中,在加强实验基本技能的训练的前提下,要求学生形成实验技能和技巧,注重实验操作的规范和熟练程度;同时要注重德育教育,注重科学方法的教育与训练,要提炼实验教学内容中的某些方法要素,在教学设计中予以渗透,促使学生能主动地学习;还要注意发挥实验在德育和非智力品质的培养方面的教育价值。②在实验教学要以自然科学方法论为指导,注重培养学生的科学素质。培养学生能从科学研究的意义和基本过程,提出问题和解决实际问题的能力;能够运用自然科学的研究方法进行探究活动,根据研究对象选择实验方法和设计实验方案,能有效的进行实验条件控制、获得可靠的实验结果;能运用查阅文献资料、观察、实验等方法获取信息;能运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、抽象等方法和计算机技术进行信息加工;能运用语言、文字、数据、图形、图表等方法和计算机技术表述有关的信息。
24. 所有的实验课程,都要有综合性、设计性的实验,其比例≥20%;其中的重点课程要有综合性、研究性和创新性实验,其比例≥20%。同时要发挥实验室的教学、科研、科技开发等多方面的功能,充分提高实验仪器设备的利用率。
25. 积极探索开放实验室的新路子。起每个专业至少有一个开放实验室,逐年加大覆盖面和开放范围,延长开放时间。
26.在实验教学中适当运用现代信息技术。随着现代信息技术的发展,计算机模拟技术已经日臻完善。用计算机模拟有助于学生理解知识,能促进学生的自主学习,提高学习效率,起到“辅教”、“辅学”的作用,这为实验教学的改革提供了有利条件。教学中可以探索计算机技术模拟目前暂不具备实验条件的、运用高档仪器才能进行的、复杂的生物实验和环境实验。但是模拟实验无法全面体现实验教学的功能,不能取代具体的实验操作。
27.实践课教学。教学计划所规定的实习、见习等实践性课程,以及由于学科教学的需要所组织的参观、考察等实践性教学活动,要有完善、可行的实习(见习、参观、考察)计划,并认真组织实施。确保学生参与率达100%;确保学生安全;确保相应的教学目标的全面落实;确保实习(见。习、参观、考察)作业有一定的质量
七、毕业论文或毕业设计
28. 为本科学生做毕业论文和进行毕业设计创造必要的条件。建立非教育方向学生的实习、实验基地。具有讲师、实验师及其以上职称的教师要结合自己的科研方向,做好项目储备。
29. 毕业论文或毕业设计的选题要结合实际,能全面反映培养目标的要求。指导教师要帮助学生把握选题的性质、难度、份量和综合训练等情况,以保证毕业论文或设计的质量。
八、学风建设与科技文化活动
30.“优良的校风、学风对学生起着潜移默化的作用,是保证教学质量的前提”,要制订符合实际的学风建设措施,调动学生的学习积极性,形成“学生主动学习,勤奋进取”的优良学风。
31. 鼓励、支持和组织学生开展科技文化活动、学术活动和有益的社团活动。科技文化活动的学生参与率争取达到50%以上。注重“可视性”活动成果的收集。
32. 大力开展校园文化建设,形成良好的育人环境,“营造健康向上的校园文化,弘扬努力学习、刻苦拼搏的精神。引导学生树立正确的学习观、成才观、就业观”。
九、努力提高应届毕业生“考研”录取率
33. 目标。本科生物科学、生物技术、园艺和环境科学的前三届应届毕业生的“考研”录取率实现“0的突破”,并力争逐年有所提高。
34. 本科教学的高水平和高质量,是提高应届毕业生“考研”录取率的根本保障,要把“考研”意识贯穿在本科教学工作的全过程。如:将“考研”的教材作为学生必读的教学参考书,或直接选为教材使用;采取切实措施提高《大学英语》、生物专业的《生物化学》、研究生必考课程和有关专业主干课的教学质量;各教研室广泛收集近五年的“考研”资料,适当的融入日常教学之中。
35.“考研”辅导。①对在一、二级英语过四级、专业成绩较好、有志于“考研”的学生,从三年级开始,进行英语的强化培训。②组成由教研室主任牵头有关专业主干课的“考研”辅导小组,对“考研”学生进行辅导。
十、教学质量监控与评价
36. 教学质量监控和评价的最终目的是保证和提高教学质量。通过对教学工作的经常性检查,获取教学反馈信息,通过科学的评价,分析教学质量,建立畅通的信息网络,从而营造和维护良好的育人环境,达到最佳的教学效果。
37. 教学质量监控和评价的主要内容包括各个教学环节:教学态度,教书育人;教学秩序,教学纪律;教学准备;理论课、实验课以及其他教学工作。
38. 进行经常性的教学质量检查的方法有:抽查学生作业、实验报告、教学论文、毕业论文(设计);召开学生座谈会;进行问卷调查;检查性听课;检查教学文件(教案);进行试卷分析和考试结果分析等。
39. 树立正确全面的质量观,坚持严格的质量准标准。要坚持德、智、体全面发展的观点,知识、能力和素质综合发展的观点,智力因素与非智力因素协调发展的观点。
40. 评价理念。注重教学评价与教学工作的统一,实现教学工作评价与日常教学管理相结合,强调过程评价与结果评价并重。强化评价的诊断功能、发展功能和导向功能,兼顾评价的淘汰功能和选拔功能,使激励机制与约束机制相结合。不过分追求评价的标准化,突出评价的整体性和综合性。努力做到评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化。从这一的基本理念出发,科学的制订教学质量评价体系。
41. 建立教学质量评价制度。建立“班级(学生)——教研室(同行)——学院领导(或学院教学委员)”三级教学质量监督机制。并完善学院领导的听课、评课制度。由于“各级”的评价主体不同,要分别制订不同的评价指标体系,综合“不同级别”的评价结果,对教学质量做出比较科学、客观、公正和全面的评价。
43. 教学质量评价组织。教学工作评价需要一定的组织形式来完成,赋予学院的教学委员会履行教学工作评价的职责。
十一、附则
44. 本《实施细则》与上级的教学管理文件相矛盾时,将适时进行修订。
45. 本《实施细则》由农学与生物科学院负责解释。