凌晨的电脑屏幕上，一条学生的求助QQ信息闪烁。10分钟后，视频接通，大理大学生物科学专业负责人冯源出现在画面里，她顶着黑眼圈，拿起平板电脑，一边手绘流程图，一边为焦虑的学生拆解毕业论文实验设计的难点。

这是2022级园艺专业学生陶虹玉记忆中一个难忘的夜晚。这个深夜的连线，如同一面镜子，精准地投射出冯源的教育姿态：始终在线，有求必应，将知识的种子与师者的温度，一并播撒进学生的心田。

在这个呼唤“新农科”建设的时代，这位深耕园艺学、生物科学专业领域的学者，正以她的课堂为试验田，以改革为犁铧，致力于培养一批能扎根大地、仰望星空的现代农业高素质应用型创新人才。

破壁与重构：让知识在现实与数字的土壤里生长

“新农科”课程教学的革新变化，体现在从单一学科到交叉融合的知识体系，从技术传授到产业服务能力培养的课程目标，从技能培训到情怀塑造的育人导向，从单一考核到多元评价的评价体系，从传统讲授到AI赋能创新的教学方式。

冯源先后担任园艺专业、生物科学专业负责人，在教学过程中，冯源挖掘学生存在“知识应用能力不足、三农情怀不足”等主要问题，根据存在的问题设计教学目标，增加思政育人目标。冯源以学生为中心，设计课堂活动，构建“课前问题与导引－课中讨论与案例－课后探索与实践”三阶段教学体系，实现价值塑造与能力培养同步。运用“雨课堂”“智慧树”“超星学习通”等智慧教学工具，实现探究性学习、过程性评价，形成可复制的教学改革范式。

“冯老师会在课堂伊始，明确‘我们为什么要学习这部分知识’”陶虹玉说。这种基于OBE（成果导向教育）理念的设计，让学习从一开始就目标明确。

2024级生物科学专业的方籽茜则用“雷厉风行”和“句句精华”来形容冯源的课堂。“我上冯老师的课从来不会打瞌睡，逻辑清晰到我以为她在照着稿子念，但是并没有。”

源于多年的教学实践以及不断学习现代高等教育新理念，冯源设计的OBE教学案例与思政教学案例先后入选“大理大学教学设计优秀案例集”，不断拓展教研深度与广度。

冯源的《园艺植物病理学》课堂，早已不是单向灌输的场所，而演变成一个线上线下共振的智慧生态系统。

在这里，习题库和资源库构成了庞大的数字土壤；抽象复杂的病原菌生活史通过动画变得栩栩如生；智能助教个性化答疑……冯源所做的，是“资源整合与教学重构”。教学团队通过超星学习通、智慧树平台慕课打造“目标设定－过程追踪－效果反馈”的闭环教学系统。‌

截至目前，《园艺植物病理学》上线智慧树平台已运行6期，累计超过8万人次选学。这门课不仅是校级A类课程，还入选云南省课程思政示范课程、列为云南省线下一流课程，更成为冯源教学改革理念最有力的证明——她成功地将一门传统的线下专业核心课，打造成了一个充满活力的数字学习共同体，实现专业知识在现实和数字的土壤中生长。

赛场与课堂：磨砺一堂“会讲故事”的金课

2024年，冯源站上了第四届全国高校教师教学创新大赛的领奖台，她与团队荣获新农科副高组国家级二等奖。这份荣誉，并非偶然，而是她多年教学创新积累的集中体现。

备赛被冯源系统地分解为“课程诊断－提炼创新模式－模拟演练－迭代优化”四个阶段。在学校的支持下，省外专家和往届获奖教师一遍遍与她一道打磨教学设计、语言表达，甚至时间分配。比赛的终极考验，是凝练并呈现她的教学思想内核。面对学生知识应用能力与实践创新能力不足、服务“三农”意识薄弱的痛点，冯源团队基于建构主义学习观，以学生深度参与为核心，以“产-科-思-教”互融为教学理念，创新性地构建了“四元拓展·三教融合”立体化教学模式。

“在比赛现场，我采用的是‘情境－冲突－问题－答案’的叙事逻辑。”冯源介绍。这意味着，她不仅仅是在展示教学技巧，更是在讲述一个关于如何打造“新农科”课堂的动人故事。“这次比赛既是对过往教学实践的检验，更是面向未来的全新起点。教育创新的价值，最终要体现在学生成长成才的沃土中。”冯源笃定地讲述着比赛后的收获。

如盐入水：在专业课里深植家国情怀

如何在《园艺植物病理学》中教授学生防治玫瑰病害的同时，让他们理解其背后关乎花农生计、地方产业与生态安全的宏大命题。这是冯源在课程思政建设探索中的一个缩影。

她的答案是：不贴标签，如盐入水，浑然天成。

首先，她升级《园艺植物病理学》的教学目标，从知识、能力、素质与思想四个维度，构建了三层次课程目标体系，将“思想”摆在了与知识同等重要的位置。其次，她搭建“项目驱动—问题导向—价值引领”三大教学场域。“冯老师会通过案例、视频，让我们看到所学知识在真实农业问题中的应用。”2024级生物科学1班的唐丽艳说。这些案例，往往连接着洱海周边的农田和花圃，连接着国家和区域的乡村振兴战略。

冯源建立了一套“六元量化考核体系”，其中创新性地加入了针对思政目标的“主观评价与客观量化评价相结合”的考核方式，切实检验学生“三农”素养的养成效果。专业课上深植的家国情怀，让农学生不再是单纯的“技术员”，而是“心怀‘国之大者’”的新时代农业工作者。

知行合一：把论文写在云岭大地上

冯源深信，“新农科”教育的灵魂在实践。她不仅带学生“走出去”，进入来思尔乳业、下关沱茶等企业参观见习，更把真实的产业问题“引进来”，作为锤炼学生能力的试金石。

与农业农村局合作的“地方食用玫瑰病虫害防控技术”项目，就是一次典型的实践。最初，学生团队提交的病害调查与防治方案“纸上谈兵”。冯源没有直接否定，而是引导他们深入洱海周边的食用玫瑰生产基地调研。

在田间地头，学生们亲眼看到了农户的困境、防控技术的痛点，真切触摸到理论的边界。他们主动联系州农科院专家，最终将方案落地为一项可推广的化学与生物防治集成技术。

“这个过程中，我见证了学生从‘被动执行者’到‘主动创造者’的蜕变。”冯源感慨，“教育不仅是传授知识，更是点燃创新火种、培养担当意识的过程。”

在她的推动下，新进校的本科生就被鼓励加入学院科研团队，提前触摸科学的脉搏。“大一时，冯老师就鼓励我们根据兴趣爱好加入学院教师科研团队，做基础实验、参与科研比赛，提升科研能力。目前，同学们都加入心仪的实验室，持续开展相关实验，对自己未来的规划也有一定的认知。”唐丽艳介绍道。

“在科研项目申报准备与完成的过程中，冯老师亲自指导我们进行项目选题、方案设计和成果报告的撰写。在竞赛指导中，她始终坚持以学生为中心，注重培养我们的创新思维和实践能力。她不仅传授专业知识，更注重激发我们的创造力和团队协作精神。”陶虹玉回忆起曾经参加冯源指导的项目、比赛经历。冯源指导的本科生创新创业项目、“互联网+”、学科竞赛屡获国家级、省级奖励。

师者如光：是严师，亦是温暖的同路人

在专业领域，冯源是“雷厉风行”的严师；在班级管理和学生生活中，她却是温暖的守护者。

学生方籽茜分享了许多温暖的细节：冯老师会自掏腰包给同学们买面包、牛奶；会在篮球赛时自费给大家买药品和补给品；会在某个宿舍受表扬时，给所有人买饮料……

作为班主任，她的管理充满目标感和温情。学期初，她要求制定班级、班委、个人三级目标；学期末，她会亲自分析每位同学在智育、第二课堂、志愿服务等各方面的数据，督促后进，鼓励先进。

为了班级评选“优秀班集体”，冯源曾熬夜至凌晨5点准备材料，第二天早上8点又准时出现在学生面前指导汇报。“冯老师严谨的工作作风、认真的工作态度是同学们心中的榜样！”唐丽艳由衷地说。

尊重学生人格，平等对待每一位学生，是冯源与学生相处的原则。课堂提问时，她从不因学生回答错误而批评指责，而是耐心引导。这份尊重与关爱，如同阳光雨露，默默滋养着每一个年轻的灵魂。

身在大理大学的校园里，冯源的目光却总是望向那片需要更多年轻力量去耕耘的广阔天地。她深知，“新农科”建设非一日之功，它需要的正是一场这样静待花开的“播种”，在云岭大地上，播种充满希望的“新农科”育人未来。

【责编/付智敏  审核/刘翃】